器乐演奏既能娱悦他人,也能陶冶自己。
器乐演奏,可以说是无人声的歌唱胜似人声的歌唱,无图景的描绘胜似图景的描绘,无心电图的呈现胜似心电图的呈现,真是绝妙无比,不可言喻。
怎样才能培养出器乐表演技能呢?
据笔者对电子琴和其他键盘器乐的艺术实践、辅导实践的经验,主要有如下两点。
一、对器乐演奏浓厚兴趣的培养
兴趣在前面,就是魔鬼的诱惑;兴趣在后面,就是天师的鼓动。
研究表明,兴趣比智力更能促进少年儿童对电子琴的学习,而且学习效果更好。没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生进一步做出探索的欲望。而且,当人们主要是由于自己的兴趣以及对这种活动的喜爱而主动学习时,可能会更有创造力。
兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两种。
直接兴趣是对活动本身发生的兴趣。儿童主动地对听到的音乐作出各种反应,自愿选择去听某种类型的音乐,迫切希望拥有或弹奏某种乐器,这说明他已经对音乐和乐器产生了直接的兴趣,这种早期显露出来的追求,预示着该儿童有发展音乐能力和学习乐器的一定的自然前提。
间接兴趣是对活动结果发生的兴趣。
苏联著名教育学家马努依柯在实验中发现:如果要求5-6岁的学龄前儿童一动不动地保持某种姿势站一段时候是比较困难的。但儿童在游戏中扮演某种他感兴趣的角色,要求他长时间保持不动的姿态,那他就会耐心地站着。这个时间,比在对他没有意义的动机的情况下要长3至4倍。
由直接兴趣所支配的活动不需要或较少需要意志的努力,而由间接兴趣驱动的活动则需要一定的意志努力。
比如有的人打扑克可以整宵不眠,而练一个小时的琴却会如坐针毡。在我们所从事的工作中,有许多都可能是枯燥乏味的,我们之所以继续从事它,往往是因为我们对它所产生的结果或成就感兴趣。
二、对器乐演奏良好个性的培养
艺术家的个性等于艺术品的个性。培养良好的个性,是创造独特艺术风格的保障。
大量实验调查证明,个人创造能力方面的差异与个性特征的差异密切相关。美国心理学家特尔曼曾对八百名男性中成就最大的百分之二十和成就最小的百分之二十智力超常者进行了比较研究,发现这两组人最明显的差别在于他们的个性、意志和品质的不同。成就最大的一组在个性、意志方面均优于另一组,他们有较强的进取心、自信心和事业心,有较强的竞争观念,不人云亦云。
器乐表演技能学习者的个性对其成败有着明显的影响。勋伯格在谈到著名钢琴家阿图尔·鲁宾斯坦时说:“鲁宾斯坦的音色真是神了:声如洪钟,以至让人忘记钢琴原是件打击乐器。跟别的大钢琴家一样,他的那种声音也是学不像的,因为部分是肌肉使然、部分是个性的体现、部分来自一种自我判断的能力……对于这样的钢琴家,乐器无非是自身的延长,跟手指、臂、躯干,跟耳朵、脑、心脏熔成一体,无分彼此了。”
小提琴大师海菲兹练琴并不多,但却始终保持着良好的演奏状态与稳定的技巧状态。他演奏的精确性几乎到了无可挑剔、令人惊叹的地步,以至于大文豪萧伯纳有一次对他说:“你能不能试着弹出一两个错音,以证明你是人而不是魔鬼!”海菲兹心理素质十分良好,他从来没有过紧张、怯场之类的体验。他回忆道:“我从来也没有过舞台恐惧感。当然,在音乐会之前也许碰巧有某些使我不安的事情,也许有时我刚登上舞台时会感到不那么自在。这类事情也许是由于时间改变、睡眠不足和饮食欠妥,或者是由于胃里不舒服引起的,我当然不会把这些称为舞台恐惧感。”天才和早期的训练,简单而有效的练琴方式,乐观、积极的生活态度,丰富多彩的生活方式,加上豁达、开朗的性格气质,是海菲兹成功的主要支柱。
我国古代学者孟子认为,一个人要想大有作为,首先必须通过刻苦锻炼来培养优良的个性心理品质,只要不断健全和发展个性心理,智慧就会像扑不灭的火焰那样燃烧起来,像流不尽的泉水那样喷涌出来。
